پاورپوینت حافظه و انواع آن در کامپیوتر

پاورپوینت حافظه و انواع آن در کامپیوتر در 39 اسلاید زیبا و قابل ویرایش با فرمت ppt

پاورپوینت حافظه و انواع آن در کامپیوتر


حافظه با هدف ذخیره سازی اطلاعات ( دائم ، موقت ) در کامپیوتر استفاده می گردد. انواع متفاوتی از حافظه درکامپیوتر استفاده می شود
·       RAM
·       ROM
·       Cache
·       Dynamic RAM
·       Static RAM
·       Flash Memory
·       Virtual Memory
·       Video Memory
·       BIOS
استفاده از حافظه صرفا" محدود به کامپیوترهای شخصی نبوده و در دستگاههای متفاوتی نظیر : تلفن های سلولی، PDA ، رادیوهای اتومبیل ، VCR ، تلویزیون و ... نیز در ابعاد وسیعی از آنها استفاده می شود.هر یک از دستگاه های فوق مدل های  متفاوتی از حافظه را  استفاده می کنند
حافظه ها را می توان بر اساس شاخص های متفاوتی تقسیم بندی کرد .  Volatile و Nonvolatile نمونه ای از این تقسیم بندی ها است .  حافظه های volatile بلافاصله پس از خاموش شدن سیستم اطلاعات خود را از دست می دهند. و همواره برای نگهداری اطلاعات خود به منبع تامین انرژی نیاز خواهند داشت . اغلب حافظه های RAM در این گروه قرار می گیرند. حافظه های Nonvolatile داده های خود را همچنان پس از خاموش شدن سیستم حفظ خواهند کرد. حافظه ROM نمونه ای از این نوع حافظه ها است .

قیمت : 7,000 تومان

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .



کلمات کلیدی

پکیج (پروتکل) آموزشی درمانی هوش هیجانی

پکیج آموزشی درمانی هوش هیجانی در 69 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات پکیج درمانی آموزشی روانشناسی

مبانی نظری و اصول آموزشی در جلسات درمانی

آماده سازی در 15 جلسه درمانی

دارای رفرنس معتبر و به شیوه   APA

توجه: این پکیج (پروتکل) شامل مبانی نظری متغیر مربوطه به صورت کامل و شرح جلسات برای آموزش و اجرا می باشد. لازم به ذکر است که این پکیج برگفته از پایان نامه های کارشناسی ارشد و دکتری دفاع شده می باشد و در تحقیقات مختلف مورد استفاده قرار گرفته و با جامعه و نمونه ایرانی سنخیت کامل دارد.

نمونه ای از مبانی نظری و جلسات درمانی پکیج مورد نظر:

جلسه اول :

آشنایی با دانش آموزان، اجرای پیش آزمون

جلسه دوم :

 توضیح دادن در رابطه با هیجان های اصلی و کشیدن شکل هر هیجان بصورت ، صورتک های مختلف توسط دانش آموزان روی کاغذ و تابلوی کلاس و همچنین نشان دادن حالت های چهره ای هر هیجان بصورت گروهی در کلاس توسط دانش آموزان .

جلسه سوم :

آموزش فن رها سازی هیجان هدف این جلسه بود . به دانش آموزان ، آموزش داده شد در هنگام بروز حالت های هیجانی منفی مانند عصبانیت ، غمگین و بخش یا زمانی که احساس لجاجت و حسادت را تجربه می کنند برای حس خود نامی انتخاب کنند و با بستن چشم های خود سعی بر حس کردن آن در وجود خود را داشته باشند . سپس از فن رها سازی هیجان که شامل نواختن ضربه های آرام به نواحی خاصی از بدن توسط انگشت می باشد . ( مانند بین دو ابرو ، بیرون گوشه های چشم ، روی استخوان گونه و ... ) استفاده کنند . کودکان آموزش داده شد که نفس عمیق بکشند و در هنگام ضربه زدن به مشکلشان فکر کنند و به نقاط مورد نظر به آرامی ضربه وارد کنند و با دم و بازدم های عمیق مشکل خود را به بیرون پرتاب کنند .

فسمتی از مبانی نظری پکیج:

هوش

اگرچه هوش از موضوعاتی است که در حوزه روانشناسی بسیار مورد بحث قرار گرفته است، تعریف استانداری درباره آن وجود ندارد . شاید بتوان به صورت کلی هوش را توانایی آموختن و کاربرد مهارتهایی تعریف کرد که برای سازگاری موفقیت آمیز با نیازهای فرهنگ و محیط فرد لازم است .

روانشناسان برای انسان 3 نوع هوش را تعریف کرده اند .

1 – هوش شناختی

2 – هوش هیجانی

3 – هوش معنوی

نظریه گاردنر درباره هوش چندگانه ، دیدگاه سنتی هوش و توانایی ذهنی را در زمینه تعلیم و تربیت و علوم شناختی دگرگون ساخته و روش ها و برنامه های آموزشی را تحت تاثیر قرار داده است .

 بسیاری از معلمان و برنامه ریزان آموزشی ، نظریه گاردنر را در راهبردهای تدوین و برنامه ریزی محتوای درسی مورد توجه قرار داده و در اغلب موارد این دیدگاه را در فرایند یاددهی – یادگیری به گونه ای موثر به کار برد هاند . برای سنجش انواع هوش ، پرسشنامه و ابزارهایی ساخته شده است که در فرایند آموزش و پرورش مورد استفاده قرار می گیرد . از جمله این ابزارها می توان به آزمون هوش چندگانه کودکان اثر نانسی فیرز و هوش چند گانه که در سال 1999 مکنزی آن را تدوین کرده است و به پرسش نامه های هوش چندگانه هرمز و دو گلاس اشاره کرد .

ویلیامز ، بلایت و همکاران 5(1996) در اثر مشترک خود با عنوان « هوش عملی برای مدرسه » این سازه را به عنوان درک شخص از انتظارات مدرسه و توانایی پاسخدهی مناسب به این انتظارات تعریف کرده اند ، که در مراحل رشد ، از کودکی تا میانی و تا آغاز نوجوانی رشد می کند . آنان در یک پژوهش نشان دادند که هوش عملی برای مدرسه را می توان با آموزش افزایش داد و بدین ترتیب دانش آموزان را در بهبود عملکرد تحصیلی کمک کرد . برای بررسی بهتر انواع هوش های مطرح شده ، می توان الگویی ساده بدست داد که نشان دهنده ارتباط میان سطوح هوش باشد .

به سخن دیگر ، برای درک و ارتباط بهتر برنامه ی درسی با پدیده ی هوش ، می توان از ساختارهای هرمی کمک گرفت که در آن سطوح مختلف هوش با یکدیگر تعاملی ویژه دارند .  

1.اقتباس از هوش هیجانی؛ تالیف دکتر فیروزه سپهریان از دیوید باومن

ایده های این لگو آن است که مانند نوزادان، نخستین محور تمرکز انسان، بدن(PQ) است . پس از آن،مهارتهای زبان شناختی و درکی گسترش می یابد (IQ) و نکات کلیدی برنامه درسی مدارس می شود . سپس، مهارتهای ارتباطی اولیه، در فرد، رشد می کند (EQ) ؛ اما برای بسیاری از افراد، هوش هیجانی، تنها پس از پدید آمدن نیاز به بهبود و پیشرفت در فعالیت هایشان مورد توجه قرار می گیرد . هوش معنوی(SQ) نیز هنگامی مهم می شود که فرد بدنبال هدف و معنا است و از خود می پرسد که این همه آن چیزی است که وجود دارد ؟

پرسشی که از زمان کودکی به شکلهای گوناگون برای آدمی مطرح می شود و او در جستجوی پاسخ قانع کننده به آن است با توجه به سطوح مختلف هوش ذکر شده در بالا ، می توان دریافت که این سطوح تعاملی ویژه با یکدیگر دارند . برای نمونه ، فرد به بخش های مهم و بنیادی EQ نیاز دارد تا رشد معنوی او با موفقیت آغاز شود ، سازه های خودآگاهی هیجانی و همدلی، شالوده و پایه های بسیار استوار برای ورود به هوش معنوی پی ریزی می کنند . با این مهمه ، هنگامی که رشد معنوی آغاز می شود، بازخورد مثبت آن، وضعیت مهارتهای EQ است و در یک چرخه ، تربیت بیشتر EQ تقویت بیشتر SQ را در پی دارد . ( افتخار ، 1390 )

ابتدا تعریف مختصری از هوش شناختی بیان می کنیم و سپس به تفاوت میان هوش شناختی و هوش هیجانی می پردازیم .

مفهوم هوش هیجانی :

سالووی و مایر یک تعریف تجدید نظر شده و پیچیده تری را از هوش هیجانی ارائه نمودند . در این تعریف چهار بعد برای این سازه در نظر گرفته شده است :

1 – احساس و ابراز هیجان

2 – تسهیل تفکر توسط هیجانات

3 – فهم و تحلیلی هیجان ها

4 – تنظیم بازبینی هیجانات

بنابراین تعریف می توان کفایت های مرکزی درگیر در هوش هیجانی را شامل : ابراز هیجان در خود و دیگران فهم این هیجان ها و اداره هیجان ذکر نمود .

گلمن هوش هیجانی را توانایی برانگیختگی خود، پایداری در مواقع شکست ، توانایی کنترل انگیزه های ناگهانی ( تکانه ها ) و تمایلات ، به تاخیر انداختن و ارضاء تمایلات ، توانایی نظم بخشیدن به حالتهای روحی و توانایی اصرار ورزیدن و امیدواری می داند .

این نظریه اعتقاد دارد آنچه که می تواند پیش بینی کننده موفقیت و سلامت روانی فرد در آینده باشد توانایی هوش هیجانی است .

چهار بعدی که سالووی و مایر برای هوش هیجانی ذکر کرده بودند در اصلاحیه ای از طرف گلمن به چهار حوزه به شرح زیر تبدیل شد .

1 – آگاهی از هیجانات خود

2 – مدیریت هیجانات خود

3 – شناسایی هیجانات دیگران

4 – تنظیم روابط خود با ددیگران

مایروسالووی در کتاب بار – ان و پارکز هوش هیجانی را تحت عنوان سه معنی بررسی نموده اند . این سه معنی عبارتند از :

1 – هوش هیجانی به معنی طرز تفکر یک عصر یا دوره

2 – هوش هیجانی به معنی شخصیت

3 – هوش هیجانی به معنی توانایی ذهنی

هوش هیجانی به معنی طرز تفکر یک عصر یا دوره اولین و کلی ترین معنی هوش هیجانی است ، روحیه ای که در یک عصر یا دوره وجود دارد و عبارتست از خصوصیات فرهنگی – معنوی یا احساسی که یک دوره را مشخص می کند .

طرز تفکرهای یک دوره متعدد در هم تنیده اند . به نظر مایروسالووی هوش هیجانی یکی از این طرز تفکرهای این عصر می باشد و لذا اولین معنی هوش هیجانی جنبه فرهنگی و سیاسی دارد .

هوش هیجانی به معنی شخصیت بیشتر جنبه مردمی داشته و به یک بسته خصوصیات شخصیتی اشاره می کند که برای موفقیت در زندگی مهم می باشد با بررسی بعضی از نظریه های شخصیت مانند الگوی پنج عاملی مک کری در می یابیم که فاکتورهای هوش هیجانی مانند عامل های تشکیل دهنده شخصیت می باشند .

روان رنجور خویی ( نگران ، ناایمن ، عصبی ) ، خوشایندی ( خوش قلب ، ساده دل ، مورب ) ، برونگرایی ( پرحرف ، لذت جو ، با محبت ) ، وظیفه شناس ( با دقت ، قابل اعتماد ، منظم ) گشادگی ( مبتکر ، مستقل ، سازنده ) در مقایسه بعضی از نظریه های دیگر هوش هیجانی تنها به عنوان یکی از سازه های شخصیت در نظر گرفته می شود . با توجه به وسعت شخصیت و بخش های آن هیجان و انگیزش کل شخصیت را در بر نمی گیرد .

هوش هیجانی به معنی توانایی ذهنی به نظر مایر و سالووی مناسب تر به نظر می رسد . رویکردهای علمی هوش هیجانی را بیشتر با عبارت توانایی ذهنی تعریف می کنند و آن اشاره به یک دسته توانایی هایی دارد که در پردازش اطلاعات هیجانی بکار می رود . (فریدمن، 2003)

  توجه : شرح 15 جلسه درمانی به صورت خلاصه در پایان فایل آورده شده است و جنبه بررسی مبانی نظری ( و اصول ) هوش هیجانی بیشتر مد نظر بوده است .

قیمت : 26,900 تومان

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .



کلمات کلیدی

مقاله نهادینه سازی کارآفرینی درون سازمانی در سازمانهای دولتی

مقاله نهادینه سازی کارآفرینی درون سازمانی در سازمانهای دولتی از سری مقالات معتبر همایش کارافرینی در 21 صفحه قابل ویرایش در قالب فایل ورد با فرمت doc

چکیده :

 امروزه بیکاری در بسیاری از کشورها حتی کشورهای پیشرفته صنعتی به عنوان یک مشکل اساسی مطرح می‌شود. حل این مشکل، سیاستگذاران غالب کشورها را با چالشهای بزرگی روبرو کرده، به گونه‌ای که می توان گفت، ثبات و یا زوال برخی دولتها در گرو حل بحران بیکاری است . تجربه نشان می‌دهد که این بحران و پیامد های اجتماعی آن نه راه حل های فوری و ایدئولوژیکی و اخلاقی دارد و نه محو همه جانبه، یکپارچه و کوتاه مدت آن امکان پذیر است. اما می‌توان امیدوار بود که با شناخت دقیق تفاوتهایی که از لحاظ مزیتهای نسبی میان بخشهای اصلی فعالیتهای اقتصادی در کشور وجود دارد و نیز با توجه به ظرفیتها و محدودیتهای هر یک از بخشها زمینه را برای کاهش مشکلات ناشی از این بحران  فراهم نمود. بسیاری از کشورها، راه حل این بحران را کار آفرینی می دانند و به آن توجه خاصی می کنند. در واقع ، کار آفرینی و صنایع کوچک نقش قابل توجهی در اقتصاد و تولید مشاغل در بسیاری از کشورها ایفا می کند . هدف این  مقاله ارائه یک الگو کار آفرینی در سازمانهای دولتی است . از طریق مشاهده و بررسی اسناد و مدارک و مطالعه دیدگاههای مربوط به کار آفرینی اطلاعات لازم جمع‌آوری شده است . مدیریت کیفیت فراگیر به عنوان یک روش مؤثر مدیریتی می‌تواند یکی از ابزارهای اساسی برای استقرار کارآفرینی در سازمانهای دولتی باشد. توجه خاص به مشتری و ارباب رجوع سازمان ، بهبود دائمی سازمان، مشارکت تمامی کارکنان در فعالیت‌های سازمان زمینه مناسبی برای استقرار کارآفرینی در این سازمانها فراهم می‌کند. بنابراین سازمانهای دولتی می‌باید برای تداوم فعالیت خود به ایجاد تغییراتی اساسی در فعالیت‌های خود دست زنند.

واژه های کلیدی : کارآفرینی، سازمانهای دولتی، مدیریت کیفیت فراگیر 

 فهرست مطالب :

1- مقدمه:

2- تعاریف و مفاهیم کار آفرینی در سازمانهای دولتی

3- کوچک سازی سازمانهای دولتی:

4- کار آفرینی در سازمانهای دولتی

1-4دیدگاهها و نظریه ها

5- موانع و مشکلات کار آفرینی در سازمانهای دولتی

6- مزایا و قابلیتهای سازمانهای بزرگ دولتی در کار آفرینی سازمانی

7 - نظام کارآفرینی در سازمانهای دولتی

8-مدیریت کیفیت فراگیر

 10- نتیجه گیری

منابع

 Total Quality Management

قیمت : 14,000 تومان

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .



کلمات کلیدی

ترجمه مقاله حسابداری هزینه

Cost accounting

Cost accounting is the process of tracking, recording and analyzing costs associated with the products or activities of an organization. In modern accounting, costs are measured in accordance with Generally Accepted Accounting Principles (GAAP). GAAP reporting records historical events and assigns a monetary value to each event that has taken place. Costs are measured in units of currency by convention. Cost accounting could also be defined as a kind of management accounting that translates the Supply Chain (the series of events in the production process that, in concert, result in a product) into financial values. Managers use cost accounting to support decision making to reduce a company's costs and improve its profitability.

حسابداری هزینه

حسابداری هزینه ، پروسه ردگیری ، ثبت و تجزیه و تحلیل هزینه های اخنصاص یافته به محصولات یا خدمات یک شرکت است.در حسابداری مدرن ،هزینه ها بر اساس اصول پذیرفته شده حسابداری (GAAP) اندازه گیری میشوند. (GAAP) رویدادهای تاریخی را ثبت میکند و یک ارزش پولی را برای آنها در نظر میگیرد. هزینه ها بر مبنای ارز رایج اندازه گیری میشود. حسابداری هزینه را میتوان به صورت نوعی حسابداری مدیریتی که زنجیره منابع (مجموعه ای از رویدادهای مرتبط با تولید محصول) را به مقادیر مالی تبدیل میکند ،تعریف کرد. مدیران از حسابداری هزینه برای پشتیبانی از تصمیم گیری در مورد کاهش هزینه های شرکت و افزایش سوددهی استفاده میکنند.

حداقل چهار روش وجود دارد:

حسابداری هزینه یابی استاندارد هزینه یابی بر مبنای فعالیت حسابداری ظرفیت هزینه یابی نهایی

قیمت : 4,800 تومان

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .



کلمات کلیدی

پرسشنامه بخشش ری و همکاران 2001

پرسشنامه بخشش ری و همکاران 2001 در 3 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

پرسشنامه بخشش توسط  Rye، Loiacono، Flock، Olszewski، Heim و Madia در سال ۲۰۰۱ ساخته شده است که از ۱۵ گویه و ۲ خرده مقیاس فقدان احساس منفی (۱۰ سوال) و وجود احساس مثبت (۵ سوال) تشکیل شده است که به منظور سنجش بخشش در افراد بکار می رود.

نمره گذاری پرسشنامه بصورت طیف لیکرت ۵ نقطه ای می باشد که برای گزینه های «کاملاً مخالفم»، «مخالفم»، «نظری ندارم»، «موافقم» و «کاملاً موافقم» به ترتیب امتیازات ۱، ۲، ۳، ۴ و ۵ در نظر گرفته می شود

روایی و پایایی پرسشنامه

قابلیت اعتماد یا پایایی یک ابزار عبارت است از درجه ثبات آن در اندازه گیری هر آنچه اندازه می گیرد یعنی اینکه ابزار اندازه گیری در شرایط یکسان تا چه اندازه نتایج یکسانی به دست می دهد.معمولاً دامنه ضریب اعتماد آلفای کرونباخ از صفر (۰) به معنای عدم پایدار

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه)

تعداد گویه ها:                   15

تعداد مولفه:                     مولفه دارد (ذکر شده در معرفی پرسشنامه)

روایی و پایایی:                 دارد (داخلی و خارجی)

نحوه نمره گذاری:              دارد

منبع:                               دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:                         WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قیمت : 3,500 تومان

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .



کلمات کلیدی