ترجمه مقاله تئوریهای مدیریت پیشرفته

ترجمه مقاله تئوریهای مدیریت پیشرفته در 27 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc به همراه مقاله اصلی انگلیسی در 12 صفحه پی دی اف

عنوان انگلیسی مقاله : Managing human resources toward achieving knowledge management

عنوان فارسی مقاله :  تئوریهای مدیریت پیشرفته

تعداد صفحات فایل فارسی :  27 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

تعداد صفحات فایل انگلیسی :  12 صفحه پی دی اف

دانلود ترجمه مقاله به زبان فارسی : بلافاصله پس از پرداخت آنلاین 17000 تومان ، لینک دانلود به شما نمایش داده خواهد شد .

بخشی از ترجمه :

چکیده:

این پژوهش روابط بین مدیریت منابع انسانی و مدیریت دانش را می سنجد . به خصوص رابطه میان چهار حوزه مدیریت منابع انسانی(آموزش، تصمیم گیری ، ارزیابی عملکرد، جبران خدمات و پاداش)و پنج مقوله مدیریت دانش(کسب دانش، ثبت دانش ، انتقال دانش ، خلق دانش و کاربرد دانش) مورد کنکاش قرار گرفته است. نتایج آماری نشان می دهد که دانش سازمانی مستلزم یک دیدگاه مدیریتی متفاوت نسبت به سازمان غیر دانشی است. بنابراین نقش مدیریت منابع انسانی یگانه است. براساس رشد کارمند تمرکز باید روی دستیابی به کیفیت، خلاقیت، رهبری و مهارت حل مسئله قرار بگیرد. طراحی یک سیستم جبران خدمات و پاداش باید روی ارتقای عملکرد گروهی ،اشتراک دانش و تفکر خلاق باشد. ارزیابی عملکرد باید مبنای ارزیابی فعالیتهای مدیریت دانش، و داده ای برای هدایت تلاشهای مدیریت دانش باشد.

Abstract:

This research examines the linkages between human resource management and knowledge management. Specifically, the association between four areas of human resource management (training, decision‐making, performance appraisal, and compensation and reward) with the five areas of knowledge management (knowledge acquisition, knowledge documentation, knowledge transfer, knowledge creation, knowledge application) is explored. The statistical results suggest that a knowledge organisation requires a different management approach than the non‐knowledge organisation. Hence, the role of human resource management is also unique. In terms of employee development, the focus should be placed on achieving quality, creativity, leadership, and problem solving skill. The design of a compensation and reward system should be on promoting group performance, knowledge sharing, and innovative thinking. The performance appraisal must be the base of evaluation of employee’s knowledge management practices, and an input for directing knowledge management efforts.

فهرست مطالب 

مقدمه

تعریف دانش

تعریف مدیریت دانش

آیا فن آوری اطلاعات معادل مدیریت دانش است؟

رابطه بین مدیریت منابع انسانی و مدیریت دانش

روش شناسی

نتایج

آموزش

تصمیم گیری

ارزیابی عملکرد

جبران خدمات و پاداش

بحث

نتایج

قیمت : 17,000 تومان

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .



کلمات کلیدی

ترجمه مقاله جابجایی داوطلبانه ، مدیریت دانش - دوست یا دشمن

ترجمه مقاله جابجایی داوطلبانه ،  مدیریت دانش - دوست یا دشمن در 29 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc به همراه مقاله اصلی انگلیسی در 20 صفحه پی دی اف

عنوان انگلیسی مقاله : Voluntary turnover: knowledge management – friend or foe

عنوان فارسی مقاله :  جابجایی داوطلبانه : مدیریت دانش - دوست یا دشمن ؟

تعداد صفحات فایل فارسی :  29 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

تعداد صفحات فایل انگلیسی :  20 صفحه پی دی اف

دانلود ترجمه مقاله به زبان فارسی : بلافاصله پس از پرداخت آنلاین 25000 تومان ، لینک دانلود به شما نمایش داده خواهد شد .

بخشی از ترجمه :

واژگان کلیدی:

مدیریت دانش- جابجایی کارمندان- خدمات مالی- آموزش- توسعه، کارمند- نیروی کار

چکیده:

شروع عصر دانش همه صنایع را تحت تاثیر قرار داده است. بدون استثنا صنعت خدمات مالی کانادایی خودش را به خاطر ساختار به شدت دانشی ای که دارا بوده دگرگون کرده (متحول کرد) به خاطر این رقابت بالا و حرفه ای های که شغل فکری دارند یک موقعیتی که شرکت های خدماتی مالی را راهنمایی می کند که هر روز در حال از دست دادن سرمایه انسانی هستند. سرمایه ای که می تواند مورد استفاده قرار گیرد. در بازار کاربه سرعت در حال تغییر و نوین در نزاع برای درخشان ترین مدیران اجرایی ارشد و مدیران مجموعه سهام و روسای سرمایه و حرفه ای هایی که آنها برای کارمندانشان از طریق توسعه و آموزش مورد توجه قرار دهند مادامی که پاداش را نظارت و برنامه ها را شناسایی کنند به طوریکه کمبود سرمایه فکری در حداقل حفظ شود. این مقاله 19 تا شرکت خدمات مالی کانادایی و فعالیت های سرمایه انسانی جاری شان را مورد بررسی قرار می دهد. نتایج نشان می دهد که مادامی که مدیران منابع انسانی به طور موثرانه ای افراد را در سازمان هایشان از طریق آموزش و توسعه مدیریت می کنند. بازنگری های عملکرد و مدیریت موثر تقاضاهای نیروی کار در نوسان است. با وجود اینکه این مقاله نیاز به توجه بیشتر به پرداخت به قدرت نفوذ (اهرم) سرمایه انسانی که نیروی کار به شدت دانششان وجود دارد برجسته کرده است.علاوه بر این یافته های تحقیق شدیداًَ نیاز به افزایش رفتارهای مدیریت دانش مانند ارزیابی و رمزی کردن دارایی های دانش سازمانی را پیشنهاد می کند.

Abstract:

The onset of the knowledge era has affected all industries. Without exception, the Canadian financial services industry has transformed itself due to the knowledge‐intensive structure it possesses. However, high competition and career‐minded professionals have created a situation in which leading financial services firms are losing key human capital each day – capital that can and will be used against them in the modern, fast‐paced labour market. In the fight for the brightest senior executives, portfolio managers and fund administrators, human resource professionals must pay attention to the investments they are making in their employees through training and development, while monitoring reward and recognition programs, so that loss of intellectual capital is kept to a minimum. This study examines 19 Canadian financial service firms and their current human capital practices. Results show that while human resource managers are effectively managing the people in their organizations through training and development, performance reviews, and the effective management of fluctuating workforce demands. However, this study highlights the need for greater attention to be paid to the leveraging of human capital that exists within their knowledge‐intensive workforce. Furthermore, research findings strongly suggest the need to increase knowledge management behaviours such as the valuation and codification of organizational knowledge assets.

فهرست مطالب :

مقدمه

بازنگری ادبیات

جابجایی (ترک خدمت)

کارگران موقت/ قراردادی

مدیریت دانش و سرمایه فکری

سرمایه رابطه ای 

متدولوژی

تفسیر اطلاعات

جابجایی

توسعه و آموزش 

کارگران مو قت/ قراردادی

بازنگری عملکرد:

فعالیت های مدیریت دانش

عملکرد وظیفه ای

نتیجه گیری 

قیمت : 25,000 تومان

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .



کلمات کلیدی

نقش آموزش‌های کارآفرینی در ارتقاء قابلیت‌های مرتبط با فرصت‌های کارآفرینی

نقش آموزش‌های کارآفرینی در ارتقاء قابلیت‌های مرتبط با فرصت‌های کارآفرینی

چکیده

در حالی‌که جمعیت بسیاری از کشورهای توسعه‌یافته و در حال توسعه به سمت سالخوردگی پیش می‌رود، محیط اشتغال آینده کشورها به‌شدت به خلاقیت و فردگرایی جوانان وابسته می‌شود. چنین واقعیتی نیاز مبرم به آموزش‌های کارآفرینی برای این قشر از افراد را به‌خوبی مشخص می‌سازد. کارآفرینی یک رشته علمی و نوعی دانش است که قابلیت فراگیری و آموختن را دارا می‌باشد. بر همین اساس و با وجود کلیه موانع و چالش‌ها، افزایش چشمگیری در زمینه اثرات آموزش‌های کارآفرینی حاصل شده است. انواع گوناگون برنامه‌های آموزشی کارآفرینی را در یک طبقه بندی می‌توان به‌صورت برنامه‌هایی برای شرکت‌های در حال تأسیس کوچک، آموزش مستر مدیریت کسب و کارهای کوچک به بزرگسالان و آموزش مفاهیم مرتبط با کسب و کارهای کوچک برای نوجوانان و جوانان تشریح نمود. از سویی، کارآفرینی مفهومی درآمیخته با فرصت‌ها است. بر همین اساس، آموزش‌های کارآفرینی نیز منطبق با انتقال مهارت‌ها و دانش مرتبط با جستجو، تشخیص، ارزیابی و بهره‌برداری از فرصت‌های کارآفرینی می‌باشند. آموزش‌های کارآفرینی ضمن انتقال دانش و مفاهیم عملیاتی و کاربردی کسب و کار، مهارت‌های مدیریتی و مالی، اقتصادی، اجتماعی و نظایر آن، سعی در اثرگذاری بر فرایندهای شناختی دانشجویان و به تبع آن، ارتقاء تمایل آن‌ها به شروع فعالیت‌های کارآفرینانه، نوآورانه و مخاطره‌آمیز دارند. بر همین مبنا و بر پایه تحقیقات انجام شده، اثربخشی دوره‌های آموزش کارآفرینی را می‌توان در زمینه‌های ادراک مناسب از هر دو جنبه تمایل و امکان راه‌اندازی کسب و کار و تأثیر مثبت و معنادار بر افزایش تمایلات کارآفرینانه، دانش و توانایی در ارائه راه‌حل‌های ابتکاری و خلاقانه پس از شرکت در دوره‌های آموزشی کارآفرینی نام برد که در این مقاله بدان‌ها پرداخته می‌شود.

واژه‌های کلیدی: کارآفرینی- آموزش- فرصت

1- مقدمه

2- فرصت و کارآفرینی

3- آموزش کارآفرینی و جوانان

4- آموزش، کارآفرینی و تشخیص فرصت

5- نتیجه‌گیری

مراجع:

قیمت : 5,000 تومان

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .



کلمات کلیدی

بررّسی تأثیر موّاد آموزشی اصیل بر توانایی شنیداری در کلاس مطالعه انگلیسی

مقاله آموزش زبان با متن لاتین(استفاده از مواد آموزشی – کلاسهای انگلیسی) در 165 صفحه ورد قابل ویرایش

چکیده

هدف اصلی تحقیق حاضر بررّسی تأثیر موّاد آموزشی اصیل بر توانایی شنیداری سی نفر از دانشجویان دوره کارشناسی روانشناسی در کلاس مطالعه انگلیسی به عنوان زبان خارجی بوده است. هدف دوّم به مشّخص کردن استراتژی های یادگیری که این دانشجویان استفاده کرده اند و تعیین تأثیر موّاد آموزشی اصیل بر نگرش آنان نسبت به یادگیری زبان انگلیسی اختصاص یافته است.

 تجزیه و تحلیل کمّی و کیفی در تحقیق حاضر ارائه شده است. این تحقیق به استفاده از موّاد آموزشی اصیل و موقعّیتهای زندگی حقیقی به عنوان بخشی از روش ارتباطی معطوف شده است. منابع طرّاحی و تحقق آموزش استراتژی موثر شنیداری و رونوشت نوار ویدیویی یک جلسه یک ساعته ثبت و ضبط و مطالعه آماری شد. نتایج آزمون نهایی درک مطلب شنیداری با آزمون اوّلیه با استفاده از آزمون t-test   دو جانبه (2-tailed)  مورد بررّسی و مطالعه آماری قرار گرفت. میانگین استفاده استراتژی با استفاده از آزمون ANOVA  یک جانبه (one-way)  بررّسی و مطالعه آماری شد. نتایج بررّسی داده های کیفی تأیید کننده و هماهنگ با نتایج کمّی بود. تجزیه و تحلیل مصاحبه ها و پرسش نامه ها نشان داد که استفاده از موّاد اموزشی اصیل در کلاس انگلیسی به عنوان زبان خارجی به افزایش میزان آرامش و اعتماد به نفس آنان در شنیدن زبان خارجی کمک کرده است. نتایج پیشرفت معنی داری (P < .05)  در توانایی شنیداری و تأثیر مثبت بر انگیزش دانشجویان انگلیسی به عنوان زبان خارجی برای یارگیری زبان را نشان داد. توصیه هایی برای کمک به غلبه بر دلسردی ناشی از سرعت صحبت گوینده موّاد آموزشی اصیل ارائه شده است. کاربردهای آموزشی این نتایج به همراه تأثیر آنها بر پربارتر شدن درک مطلب شنیداری دانشجویان انگلیسی به عنوان زبان خارجی بررّسی و ارائه گردیده است.

INTRODUCTION

1.1           Overview

Listening is probably the least explicit of the four language skills, making it the most difficult skill to learn. It is evident that children listen and respond to language before they learn to talk. When it is time for children to learn to read, they still have to listen so that they gain knowledge and information to follow directions. In the classroom, students have to listen carefully and attentively to lectures and class discussions in order to understand and to retain the information for later recall.

The assessment of listening comprehension for academic purposes is an area which has not received much attention from researchers (Read, 2005). Rankin (1926/1952) suggests that adults spend more than 40 percent of their communication time listening, in contrast with 31.9 percent speaking, 15 percent reading, and 11 percent writing. Clearly, much of the educational process is based on skills in listening. Students have to spend most of the time listening to what the teacher says, for instance, giving lectures or asking questions. According to Wolvin and Coakley (1979), the amount of time that students are expected to listen in the classroom ranges from 42 to 57.5 percent of their communication time. Taylor (1964), on the other hand, estimates that nearly 90 percent of the class time in high school and university is spent in listening to discussion and lectures. Since listening occupies such a large percentage of the communication time of most people, it is therefore advantageous to possess effective listening skills in order to meet listening demands that occur daily.

Listening is an important skill for learners of English in an academic study context, since so much of what they need to understand and learn is communicated through the oral medium (Read, 2005). Listening can also help students build vocabulary, develop language proficiency, and improve language usage (Barker, 1971). Cayer, Green, and Baker (1971) found that students’ ability to comprehend written material through reading as well as to express themselves through spoken and written communication are directly related to students’ maturity in the listening phase of language development. Dunkel (1986) also asserts that developing proficiency in listening comprehension is the key to achieving proficiency in speaking. Not only are listening skills the basis for the development of all other skills, they are also the main channel through which students make initial contact with the target language and its culture (Curtain & Pesola,1988).

Investigating the EFL listening needs of college students is ignored in Iran. Probing in to the conversational and academic listening abilities required by EFL college students should be very well considered. Iranian EFL students are studying English in their home country where English is not the dominant native language. Students who are from environments where English is not the language of the country have very few opportunities to hear the real language; these students therefore are not accustomed to hearing the language as it is produced by native speakers for native speakers. Consequently, students from the countries in which English is taught as a foreign language frequently have great difficulty understanding English spoken to them when they come in to contact with native speakers of the language.

Selecting appropriate materials and activities for language classroom requires much attention. Materials include text books, video and audio tapes, computer software, and visual aids. They influence the content and the procedures of learning. The choice of deductive versus inductive learning, the role of memorization, the use of creativity and problem solving, production versus reception, and the order in which materials are presented  are all influenced by the materials (Kitao, 2005). Authentic materials refer to oral and written language materials used in daily situations by native speakers of the language (Rogers& Medley, 1988).Some examples of authentic materials are newspapers, magazines, and television programs. It is necessary for students who are going to study in an English-speaking environment in future to learn how to listen to lectures and take notes, to comprehend native speakers in various kinds of speech situations, as well as to understand radio and television broadcasts. (Paulston & Bruder, 1976).This is also true for students who pass English courses in universities.

Videotapes and audiotapes, television, and interactive computer software are becoming increasingly common methods of delivering academic content in the university classroom. One way to prepare EFL students for encounters with real language is to apply real language or authentic speech in the EFL classroom (Bacon, 1989; Rivers, 1980; Rogers & Medley, 1988; Secules, Herron, &Tomasello, 1992). The breath, the timbre, the speed and the intonation of each authentic voice influence the content and meaning of the spoken word (Selfe, 2005). An advantage of introducing authentic materials at an early stage of language learning is to help students become familiar with the target language (Field, 1998). The use of authentic materials in EFL teaching and learning appears to be worthwhile (Porter & Roberts, 1981; Rings, 1986; Rivers, 1987). Teachers should employ authentic listening materials at all levels in instruction whenever possible (Chung, 2005). Implementing authentic speech in classroom listening allows students to have “immediate and direct contact with input data which reflect genuine communication in the target language” (Breen, 1985, p.63). Conversely, however, the use of teacher talk and/or foreigner talk with EFL students can impede students’ ability in listening comprehension because of the unusual rate of speech (Robinett, 1978; Snow & Perkins, 1979).

This exploratory study sought to examine the influences of the use of aural authentic materials on listening ability in students of English as a foreign language. This descriptive study examined how the use of authentic input in an EFL classroom eased and/or impeded students’ learning in English-language listening. In conjunction with the primary objective, the study also identified the learning strategies EFL students used when they experienced authentic listening materials. Finally, the study determined the influences of using authentic materials on EFL students’ attitudes towards learning English.

1.2 Statement of the Problem and Purpose of the Study:

Listening plays a significant role in the lives of people. Listening refers to a process in which a listener perceives aural stimuli and attempts to interpret the message of a speaker or oral text. Of the four major areas of communication skills and language development- listening, speaking, reading, and writing- the one that is the most basic is listening. It is evident that children listen and respond to language before they learn to talk. When it is time for children to learn to read, they still have to listen so that they gain knowledge and information to follow directions. In the classroom students have to listen carefully and attentively to lectures and class discussions in order to understand and to retain the information for later recall.

As the focus in foreign language instruction moves toward the individual as the central element in the process of foreign language learning, the importance of listening comprehension has come to the forefront of foreign language development as a topic of study in both theory and pedagogy. Though primarily ignored until recently, listening comprehension plays a major role in the paradigm shift in language learning and language teaching towards attention to language function and communication. Listening comprehension is increasingly considered a skill in and of itself as well as the foundation for speaking (Sharpe, 2005).

In language classroom, listening ability plays a significant role in the development of other language art skills. When students first learn a language, they generally have to listen to the words several times before they are able to recognize and pronounce those words. Listening skills are as important as speaking skills, face-to-face communication is not possible unless the two types of skills are developed together (Mitsuhashi, 2005).

قیمت : 9,400 تومان

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .



کلمات کلیدی

آموزش تعمیرات لامپ کم مصرف (با فیلم آموزشی)

آموزش تعمیرات لامپ کم مصرف (با فیلم آموزشی) ، شغلی با درآمد میلیونی،بدون نیاز به سرمایه اولیه زیاد،بدون نیاز به مکان و دانش خاص

اگر بیکار هستید و دنبال کار می گردید می توانید لامپ های کم مصرف معیوب دیگران را تعمیر کنید این کار بار ها انجام شده و موفقیت آمیز می باشد بدون نیاز به جا و زمان خاص می توانید با تبلیغات کاغذی یا پیامکی این کار را آغاز کنید.

همانطور که می دانید لامپ های کم مصرف بعد از مدتی دیگر روشن نمی شوند و نیاز به تعمیر دارند در بیشتر این موارد می توان با ساده ترین وسایل لامپ را در منزل تعمیر کرد این کتاب با قیمت ناچیز در اختیار شما قرار داده شده است.

با این پکیج دیگر می توانید لامپ های کم مصرف خود را در خانه تعمیر کنید و دیگر نیازی به خرید لامپ جدید یا تعمیر لامپ در خارج از خانه نیاز ندارید

قیمت : 8,000 تومان

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .



کلمات کلیدی